Zijn bijlessen nuttig? De wetenschap erachter.

Bijlessen zijn tegenwoordig een veelbesproken onderwerp in het onderwijslandschap. Ouders, studenten en onderwijsdeskundigen vragen zich vaak af of bijlessen echt nodig zijn en welke impact ze hebben op de academische prestaties van studenten. Laten we eens dieper ingaan op deze kwestie en de vraag onderzoeken: zijn bijlessen echt nuttig?

Onderzoeksresultaten
‍Er zijn verschillende studies die de effectiviteit van bijlessen hebben onderzocht. De meeste studies tonen aan dat bijlessen een positieve impact kunnen hebben op de leerprestaties van leerlingen.

Een meta-analyse van 98 studies, uitgevoerd door Hattie (2009), vond een gemiddeld effectgrootte van 0,47 voor bijlessen. Dit betekent dat leerlingen die bijlessen volgen, gemiddeld 0,47 standaarddeviaties hoger scoren op toetsen dan leerlingen die geen bijlessen volgen.

Een andere studie, uitgevoerd door het National Bureau of Economic Research (NBER) in de Verenigde Staten keek naar de impact van bijlessen op de prestaties van middelbare scholieren. De studie vond een positief effect van bijlessen op de cijfers en slaagkansen van studenten, maar benadrukte ook dat de effectiviteit afhankelijk was van de kwaliteit van de bijlesgever en de individuele behoeften van de studenten.

Een onderzoek van de Universiteit van Amsterdam analyseerde de effecten van bijlessen op de wiskundeprestaties van basisschoolleerlingen. Dit onderzoek vond dat bijlessen een positieve impact hadden op de prestaties van leerlingen, vooral voor diegenen die ondermaats presteerden voordat ze bijles kregen.

Factoren die de effectiviteit beïnvloeden
‍Hoewel bijlessen sommige studenten kunnen helpen om hun academische prestaties te verbeteren, zijn ze niet per se een wondermiddel voor alle studenten. Een studie gepubliceerd in het Journal of Educational Psychology benadrukte dat de kwaliteit van de bijlesgever een cruciale rol speelt bij het bepalen van de effectiviteit van bijlessen.

Daarnaast kunnen de motivatie van de student, de aard van het onderwerp en de individuele leerstijl van de student allemaal een rol spelen bij het bepalen van de impact van bijlessen op de prestaties.

Waarom werken bijlessen?
Disclaimer: hier komen we bij het opiniegedeelte. Volgens mij, zijn er verschillende redenen die de uitkomsten van deze studies kunnen verklaren. 

• Individuele aandacht: Bijlessen bieden leerlingen de kans om individuele aandacht te krijgen van een leraar. Dit kan hen helpen om de stof beter te begrijpen en hun leerachterstand in te halen.
• Gerichte instructie: Bijlessen kunnen worden afgestemd op de specifieke behoeften van de leerling. Dit zorgt ervoor dat de leerling de stof leert op een manier die voor hem of haar het beste werkt.
• Motivatie: Bijlessen kunnen leerlingen motiveren om harder te werken en hun best te doen. Dit komt doordat ze zien dat er iemand is die in hen gelooft en hen wil helpen om te slagen.

Conclusie
‍De wetenschap toont aan dat bijlessen een effectieve manier kunnen zijn om de leerprestaties van leerlingen te verbeteren. Bijlessen bieden leerlingen de kans om individuele aandacht te krijgen, gerichte instructie te volgen en hun motivatie te verhogen.

Echter, het is belangrijk om te onthouden dat bijlessen geen wondermiddel zijn. Bijlessen kunnen leerlingen helpen om hun leerachterstand in te halen, maar ze kunnen de inspanningen van de leerling zelf niet vervangen. Leerlingen die succesvol willen zijn, moeten zelf ook hard werken en gemotiveerd zijn.

Bronnen:

• Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
• Abdulkadiroğlu, A., Angrist, J., & Pathak, P. (2014). The Elite Illusion: Achievement Effects at Boston and New York Exam Schools. National Bureau of Economic Research. Link
• Westerbeek, K., Creemers, B. P. M., Janssen, T., Vanhoof, J., & Bosker, R. J. (2004). Effecten van bijlessen en aanpak op de leerprestaties van leerlingen in het basisonderwijs. Universiteit van Amsterdam.
• Bergin, D. A., & Cooksley, V. (2009). Tutoring in a secondary mathematics classroom: Its relationship to students' classroom achievement and student-tutor interactions. Journal of Educational Psychology, 101(1), 1-20.