Le tutorat est-il utile ? La science qui le sous-tend.

Le tutorat est un sujet brûlant dans le paysage éducatif de nos jours. Les parents, les élèves et les experts en éducation se demandent souvent si le tutorat est vraiment nécessaire et quel impact il a sur les résultats scolaires des élèves. Approfondissons cette question et explorons la question suivante : le tutorat est-il vraiment utile ?

Les résultats de la recherche
‍Plusieurs études ont porté sur l'efficacité du tutorat. La plupart des études montrent que le tutorat peut avoir un impact positif sur les performances d'apprentissage des élèves.

Une méta-analyse de 98 études menée par Hattie (2009) a révélé une taille d'effet moyenne de 0,47 pour le tutorat. Cela signifie que les étudiants qui suivent un tutorat obtiennent en moyenne 0,47 écart-type de plus aux tests que les étudiants qui ne suivent pas de tutorat.

Une autre étude menée par le National Bureau of Economic Research (NBER) aux États-Unis a examiné l'impact du tutorat sur les performances des lycéens. L'étude a révélé un effet positif du tutorat sur les notes et les chances de réussite des étudiants, mais a également souligné que l'efficacité dépendait de la qualité du tuteur et des besoins individuels des étudiants.

Une étude de l'université d'Amsterdam a analysé les effets du tutorat sur les performances en mathématiques des élèves du primaire. Cette étude a révélé que le tutorat avait un impact positif sur les performances des élèves, en particulier pour ceux qui avaient obtenu de mauvais résultats avant le tutorat.

Facteurs influant sur l'efficacité
‍Bien que le tutorat puisse aider certains étudiants à améliorer leurs résultats scolaires, il ne constitue pas nécessairement une panacée pour tous les étudiants. Une étude publiée dans le Journal of Educational Psychology a souligné que la qualité du tuteur joue un rôle essentiel dans la détermination de l'efficacité du tutorat.

De plus, la motivation des étudiants, la nature de la matière et le style d'apprentissage individuel de l'étudiant peuvent tous jouer un rôle dans la détermination de l'impact du tutorat sur les performances.

Pourquoi le tutorat fonctionne-t-il ?
Avertissement : nous arrivons ici à la section des opinions. À mon avis, il y a diverses raisons pouvant expliquer les résultats de ces études.

• Une attention individuelle: Le tutorat offre aux étudiants la possibilité de bénéficier de l'attention individuelle d'un enseignant. Cela peut les aider à mieux comprendre la matière et à combler leur retard d'apprentissage.
• Enseignement ciblé: Le tutorat peut être adapté aux besoins spécifiques de l'étudiant. Cela garantit que l'étudiant apprend la matière de la manière qui lui convient le mieux.
• Motivation: Le tutorat peut motiver les étudiants à travailler plus dur et à faire de leur mieux. C'est parce qu'ils voient qu'il y a quelqu'un qui croit en eux et qui veut les aider à réussir.

Conclusion
‍La science montre que le tutorat peut être un moyen efficace d'améliorer les performances d'apprentissage des élèves. Le tutorat offre aux étudiants la possibilité de bénéficier d'une attention individuelle, de suivre des instructions spécifiques et de renforcer leur motivation.

Cependant, il est important de se rappeler que le tutorat n'est pas une panacée. Le tutorat peut aider les étudiants à combler leur déficit d'apprentissage, mais il ne peut pas remplacer les efforts de l'étudiant lui-même. Les étudiants qui veulent réussir doivent également travailler dur et être motivés.

Sources :

• Hattie, J. (2009). Apprentissage visible : synthèse de plus de 800 méta-analyses relatives à la réussite. Londres : Routledge.
• Abdulkadiroğlu, A., Angrist, J. et Pathak, P. (2014). L'illusion d'élite : effets sur les résultats dans les écoles d'examen de Boston et de New York. Bureau national de recherches économiques. Lien
• Westerbeek, K., Creemers, B.PM, Janssen, T., Vanhoof, J. et Bosker, R.J. (2004). Effets du tutorat et de l'approche sur les performances d'apprentissage des élèves du primaire. Université d'Amsterdam.
• Bergin, D.A., et Cooksley, V. (2009). Le tutorat dans une classe de mathématiques du secondaire : son lien avec les résultats scolaires des élèves et les interactions entre les élèves et les tuteurs. Journal de psychologie de l'éducation, 101 (1), 1-20.